只是旁人不免奇怪，只要一提到您，它像一道開關，我總是哽咽，不禁令人好奇您的幫助到底為何？！

二十多年前，您擔任花師校長，我那時候在屏師碩士班進修，讀到您一篇《原住民課程發展模式及其理論基礎之探討》，截至目前應該還沒有超越它的原住民課程研究。

我從您的敘說，了解這是教育部委託的大型研究案，教授及組員編制約50人，依科目共分成8組。最後完成了各科一年級的教材。

您文中的那些研究反省，令我這位原住民起雞皮疙瘩：

「我們必須承認：在研究開始之初，我們的起點並不是『原住民化的主體性』，而是把原住民視為『他者』…….我們的教育研究者們曾經設法以『同情理解』的觀點來產生這個研究計畫，但在計畫進行過程中，原住民仍然被視為『他們』。因此［誰教育誰］的局面就很清楚。」

「為此之故，我們有必要把計畫暫時停下，把進行的路線加以修正，並且要使原住民的主體性在研究中表現………尋找出自原住民自主計畫之可能性。……….另一方面也顯出原住民教育課題在教育研究之中的不單純性。」

您知道嗎，如果可能，當時我好想飛去花師讀博士班，我願意成為那位自主為原住民做課程的原住民。

因為無法遠行的緣故，我沒有追隨你，僅心嚮往之。

但我一直沒忘記你說的「歸納國內外學者的多元文化課程模式不外乎二種，其一是以主流課程為主的「附加模式」；另一種是均衡主流與少數族群的「轉型模式」，這也是最符合理想的課程模式。」

老天一定是做了某種安排，我在三峽國教院籌備處受校長儲訓，您竟然是院長。慢熟的我沒敢跟您說話，但是認定這一定是上天對我的某種提醒。

一擔任校長，我碰上了災後帶領學校四度搬遷重建的嚴峻挑戰，但重建完畢的同時，我和同仁也完成了您所謂的「附加模式課程–民族教育教科書」。為此，國小、幼兒園創下「教育部教學卓越獎」歷年紀錄，同時榮獲「金質獎」的肯定。

接下來，我知道必須要往你所說的「轉化模式」課程挺進，但是我知道單靠我們一間學校的力量做不到。

我提了一份《屏東縣成立原住民族課程發展中心五年計畫》，好在有金質獎的背書，我們獲得了縣府及原民會的相信及支持。

這時候，我終於有勇氣面對您，我告訴您我的夢想，並且希望您能為原住民課程中心的成立揭牌，因為這具有重大意義！

您來了，並且幾乎把整個國家教育研究院都帶來了。啊，您是這麼給人力量的良師！

做課程的過程中，除了嘔心瀝血，最痛苦的是取得外界及原住民本身的認同。您說我做得已超乎您的想像，竟然真的做出了「轉化模式的原住民族主體課程」，可能您知道我將面對如何推廣的挑戰，於是鼓勵我去拿個博士。

我聽話去考了博士班，卻沒想到換了新單位服務。有一天我很興奮的告訴您，我在原民處這個位置，可能有機會辦一間「民族學校」，您很高興，說會幫忙做課程。

我們竟然真的爭取到了一筆一億的硬體經費！那個愈來愈清晰的夢想正要開始，您卻做仙去了⋯⋯

我最難過的是，您和歐老才來《大武山論見》，說了好多鼓勵的溢美之詞，我還行走在信心之路，不到二週，您卻長了翅膀……

我很生氣，我這樣的追隨你，卻沒有機會當您的學生，並且沒自信是否還有能力走下去。但，我今天得知您真正的化為塵土了，我只想著一件事：乘願再來好嗎！

我們有一群為原住民族教育努力的夥伴，在南方，您的故鄉屏東，叩謝拜別。