余麗娟老師喜好音樂從西洋樂曲覺醒到部落族人傳統音樂，
因而使自己進入更高層的音樂學術領域。圖為余麗娟老師於音樂教學觀摩中與學生共鳴於直笛教學。 |
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甫剛考上台南藝術大學民族音樂研究所排灣族文樂村的余麗娟老師，以其豐富的音樂涵養，透過三年級的音樂教學觀摩，讓武潭國小27位老師融入享受在富有音樂性的教學流程以及內涵。小朋友在直笛音符中，巧妙發出直笛樂音特色，從基本素材的樂性引導到音樂的生命肌理，余麗娟老師給人感受教學內涵的音樂生命素養，呈現在小朋友樂性的流暢與美
妙的樂性，從卡農的認知進入到泰雅真卡農與阿美自由卡農，以及排灣的輪唱法，活化音樂所附予的生命，共鳴於每位觀賞者令人發出對音樂的讚嘆以及教學者的深度，和教學運用的巧妙，使人感受教學極美的藝術。
特別在教學資源的應用，更豐富了音樂素材，讓人感受音樂無國界的領域。
余麗娟老師認為原住民的小孩具有音樂性，只要適以引導小孩子適當的示範，同時多給小孩子鼓勵，就可以很有效的學習，並且在教學中的「教」與「學」能感受教學互動的快樂，促進學生開發音樂潛在的能力和培養興趣。
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表演中學生吹奏悅耳與自然愉悅的情表深吸引感動觀摩的老師們。 |
余麗娟老師愛樂成痴，
拿音樂作日記，喜歡古典樂、搖滾樂、爵士樂、靈魂樂......更喜歡曲式分析與創作，是個玩音樂成性視創作為享受的音樂快樂人。但是，一次偶然機會一位西雅圖的音樂家問她排灣族的音樂是什麼？！因無法回答深慚自責，而決心回到自己族群尋找音樂，搜集音樂，進而分析與譜曲自己族群的音樂。因此在考藝術大學民族音樂研究所，通過術科大提琴外，余麗娟老師以自己努力厚實的田野實力，在
口試所長前，呈現說排灣語的流暢以及即時清唱排灣族古調歌曲的絕對實力，而引入她更高層的音樂學習領域。余麗娟老師以止不住內心的愉悅說：我實在喜愛音樂，期望自己完成研究所，在教學藝術與人文的課程，對學生有更大的貢獻。同時對自己族人文樂部落傳統音樂承襲寄以承傳人的厚望。
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余麗娟老師
在教學互動中體認原住民小孩在音樂
中具有音樂性需適引導鼓勵。 |
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教育文化
